進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)字化教育已成為全球化的大趨勢(shì)。而如何向以電子書(shū)包為代表的數(shù)字化教育領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源和出版服務(wù)，也成為“炙手可熱”而又不得其解的問(wèn)題。那么，電子書(shū)包的發(fā)展究竟帶來(lái)哪些新的空間和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？
電子書(shū)包沖擊教材出版？
隨著全球性教育數(shù)字化進(jìn)程的快速推進(jìn)，數(shù)字教材、數(shù)字教學(xué)資源和出版服務(wù)將成為未來(lái)教育出版的主戰(zhàn)場(chǎng)，教材教輔圖書(shū)的生產(chǎn)、提供和服務(wù)的方式將發(fā)生革命性變化。電子課本、數(shù)字教科書(shū)的生產(chǎn)和分銷(xiāo)在純技術(shù)層面上看，可以不再依賴(lài)于傳統(tǒng)出版社和新華書(shū)店的發(fā)行渠道；電子課本和數(shù)字教材富媒體、交互式的特點(diǎn)，使得教材出版流程、生產(chǎn)方式、發(fā)行渠道和發(fā)行方式等環(huán)節(jié)發(fā)生根本性的革命，這給傳統(tǒng)的教材出版行業(yè)帶來(lái)極大的震動(dòng)，傳統(tǒng)教材出版社短時(shí)間很難適應(yīng)數(shù)字教材的研發(fā)和生產(chǎn)。
我們應(yīng)該意識(shí)到：出版與教育是相輔相成、互為促進(jìn)的關(guān)系，在數(shù)字化環(huán)境中，出版工作的社會(huì)地位和重要意義將依然存在。撥開(kāi)“數(shù)字化迷霧”，數(shù)字出版的本質(zhì)仍然是出版，各種終端設(shè)備取代了傳統(tǒng)出版的紙張、數(shù)字技術(shù)取代了復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)取代了發(fā)行；而編輯出版工作對(duì)知識(shí)內(nèi)容的聚合、加工、提煉在數(shù)字時(shí)代將依然存在，并且將更加凸顯其重要性和必要性。
在數(shù)字技術(shù)推動(dòng)下，行業(yè)融合和產(chǎn)業(yè)融合的理念已經(jīng)進(jìn)入各行業(yè)主管部門(mén)的決策之中。應(yīng)該看到，數(shù)字教材出版的規(guī)制主體、規(guī)制模式、規(guī)制手段、規(guī)制技術(shù)將多元化和協(xié)作化；教育出版產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)問(wèn)題和數(shù)字教材出版的規(guī)制問(wèn)題將凸顯其重要性和緊迫性。積極探索和開(kāi)展教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育與出版文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，積極地重構(gòu)數(shù)字教材的產(chǎn)業(yè)鏈，把出版價(jià)值鏈延伸到教育領(lǐng)域，把教育出版服務(wù)延伸到教師的教學(xué)終端和學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，才是擺脫傳統(tǒng)教材教輔圖書(shū)出版“窮途末路”境地的有效路徑。
如何分得電子書(shū)包的一杯羹？
新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的教材課本一直是圖書(shū)市場(chǎng)份額的主體，教育出版的重要性不言而喻。從某種角度看，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功與否，將決定我國(guó)圖書(shū)出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大局。
據(jù)電子書(shū)包預(yù)研課題小組的初步調(diào)查，我國(guó)最早的電子書(shū)包出現(xiàn)于本世紀(jì)初。2001年10月北京伯通科技公司研發(fā)生產(chǎn)的綠色電子書(shū)包獲得了教育部的認(rèn)證，是媒體報(bào)道中最早的電子書(shū)包項(xiàng)目。近年來(lái)，全國(guó)各地紛紛開(kāi)展電子書(shū)包的試點(diǎn)工作，截止到2012年年底，包括香港、臺(tái)灣地區(qū)，我國(guó)至少有11個(gè)省市、地區(qū)，多達(dá)200多所學(xué)校開(kāi)始電子書(shū)包項(xiàng)目試點(diǎn)探索和教育應(yīng)用研究。
隨著數(shù)字教育產(chǎn)品和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的多樣化，電子書(shū)包的概念有各種不同類(lèi)型的名稱(chēng)和概念，如電子書(shū)包(e-schoolbag)、電子課本(e-textbook)、數(shù)字校園(i-school)、在線學(xué)習(xí)(e-leaning)等，其本質(zhì)是指代數(shù)字化教育環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)。通常大家共識(shí)的電子書(shū)包是以“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品+教育終端產(chǎn)品+云資源平臺(tái)”為基本特點(diǎn)的教育信息系統(tǒng)和出版服務(wù)系統(tǒng)，它融合了教育出版、教學(xué)應(yīng)用、電子通訊、信息服務(wù)、終端設(shè)備等相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)與服務(wù)。電子書(shū)包構(gòu)建了教育領(lǐng)域與出版產(chǎn)業(yè)之間的交融地帶——數(shù)字教育與數(shù)字出版，形成了教育與出版互相融合的新領(lǐng)域。中國(guó)龐大的人口數(shù)量和國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得數(shù)字教育出版具備產(chǎn)業(yè)激增性，具有融合產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)特征，極具產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。同時(shí)，數(shù)字教育與數(shù)字出版的產(chǎn)業(yè)融合，將改變傳統(tǒng)出版和傳統(tǒng)教育，促使其產(chǎn)品與服務(wù)結(jié)構(gòu)的升級(jí)；將會(huì)產(chǎn)生數(shù)字教育出版的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新業(yè)態(tài)。
近年國(guó)外數(shù)字教育出版，主要有三個(gè)方面：1.轉(zhuǎn)型后的出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)開(kāi)展數(shù)字教育出版。如荷蘭的愛(ài)思唯爾集團(tuán)和威科集團(tuán)、加拿大的湯姆森路透、美國(guó)的麥格希集團(tuán)和霍頓米夫林哈考特集團(tuán)、德國(guó)的貝塔斯曼、法國(guó)的阿歇特、西班牙星球傳媒等都推出了自己的數(shù)字教育產(chǎn)品。主要有教育專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書(shū)、e-learning、數(shù)字出版平臺(tái)、教育軟件和服務(wù)系統(tǒng)等。2.技術(shù)商積極拓展數(shù)字教育市場(chǎng)。索尼電子書(shū)、巴諾Nook、蘋(píng)果公司推出了數(shù)字教科書(shū)和教育產(chǎn)品iBooks 2、iBooks Author、iTunes U等。谷歌在推出谷歌電子書(shū)之后，也于2013年年初推出谷歌Chrombook教育計(jì)劃，并進(jìn)駐2000所學(xué)校。3.影視傳媒行業(yè)也進(jìn)軍教育市場(chǎng)，如2011年美國(guó)有線電視公司探索頻道(Discovery)，開(kāi)發(fā)了Techbook的數(shù)字課本，把探索頻道、動(dòng)物星球和學(xué)習(xí)頻道視頻資源引入學(xué)校。因此，教育領(lǐng)域?qū)⑹俏磥?lái)數(shù)字教育出版的主戰(zhàn)場(chǎng)，國(guó)外數(shù)字技術(shù)企業(yè)早已窺探我國(guó)的教育市場(chǎng)，可以說(shuō)國(guó)外技術(shù)商進(jìn)軍我國(guó)數(shù)字教育市場(chǎng)的號(hào)角早已吹響，我國(guó)的教育出版將何去何從？
縱觀我國(guó)的電子書(shū)包發(fā)展，以2010年為界，大致分為前后兩個(gè)發(fā)展階段：2010年之前是以技術(shù)商和設(shè)備商為主導(dǎo)的電子書(shū)包探索階段。例如金蟾、漢王、方正、英特爾、聯(lián)想、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、北大方正、方正阿帕比、天聞數(shù)媒等企業(yè)積極推廣電子書(shū)包，以推廣終端設(shè)備和電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為特點(diǎn)，在教育信息化基礎(chǔ)上開(kāi)展電子書(shū)包學(xué)校應(yīng)用的探索。2010年年底國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出了要加快教育信息化進(jìn)程，進(jìn)一步推動(dòng)了電子書(shū)包的試點(diǎn)工作。各地政府部門(mén)積極推導(dǎo)，試點(diǎn)學(xué)校“小試牛刀”，出版企業(yè)積極涉足電子書(shū)包，并取得初步成功。例如鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、廣東出版集團(tuán)、人教社、高教社、外研社都在電子課本、電子書(shū)包、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、數(shù)字課堂、數(shù)字校園、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等領(lǐng)域開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的產(chǎn)品，并在有關(guān)學(xué)校開(kāi)展試點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。以上海虹口區(qū)電子書(shū)包試點(diǎn)為例，上海市有關(guān)政府部門(mén)積極推進(jìn)電子書(shū)包試點(diǎn)工作，通過(guò)上海市數(shù)字出版專(zhuān)項(xiàng)基金、市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金等政府基金，積極扶持電子書(shū)包系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)、教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、電子課本研發(fā)、數(shù)字教育出版與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)研制等重點(diǎn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。前期通過(guò)政府基金項(xiàng)目申報(bào)審批的方式，扶持傳統(tǒng)教育出版社從事數(shù)字教育產(chǎn)品和電子課本的開(kāi)發(fā)研制；待研制和試用成功后，電子課本等產(chǎn)品將以政府采購(gòu)的方式購(gòu)入電子書(shū)包系統(tǒng)；此外，對(duì)數(shù)字教材的編寫(xiě)制作、生產(chǎn)發(fā)行、版權(quán)保護(hù)，乃至電子課本定價(jià)和購(gòu)買(mǎi)方式都進(jìn)行了前期的預(yù)研究，在出版界和教育界達(dá)成了一定的共識(shí)。
電子書(shū)包內(nèi)應(yīng)該裝些什么？
優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入教育信息化系統(tǒng)是國(guó)家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)之一。目前全國(guó)各地的電子書(shū)包的試點(diǎn)學(xué)校對(duì)電子課本和優(yōu)質(zhì)教育資源的需求呼聲很高，“電子書(shū)包里面沒(méi)有電子書(shū)”的現(xiàn)象比較突出，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源十分缺乏。此外，目前一些企業(yè)研發(fā)的數(shù)字教育產(chǎn)品，簡(jiǎn)單地停留在“媒體搬家”層面，研發(fā)考試題庫(kù)產(chǎn)品、應(yīng)試測(cè)評(píng)產(chǎn)品，并沒(méi)有從數(shù)字化教育的根本目的上進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考。
教育部于2012年年底正式啟動(dòng)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，計(jì)劃為全國(guó)6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，利用信息技術(shù)讓農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)師生也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、數(shù)字教材、教學(xué)課件、富媒體資源進(jìn)入教育信息化平臺(tái)和電子書(shū)包系統(tǒng)，如何通過(guò)數(shù)字教育技術(shù)和手段，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)績(jī)效，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)數(shù)字技術(shù)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才，這是一個(gè)值得目前教育界、技術(shù)界、出版界認(rèn)真思考的問(wèn)題。
傳統(tǒng)教育出版企業(yè)應(yīng)該整合自身的優(yōu)質(zhì)資源，在某一品種和項(xiàng)目上力求突破，為數(shù)字化教育生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和數(shù)字產(chǎn)品。那么什么才是優(yōu)質(zhì)的教育資源？筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教材、權(quán)威的工具書(shū)、科學(xué)規(guī)范的電子書(shū)、可視化的知識(shí)單元、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)材料、影像視頻、動(dòng)畫(huà)和3D的虛擬成像作品、數(shù)字教學(xué)工具、數(shù)字學(xué)習(xí)工具、軟件系統(tǒng)以及各類(lèi)思維工具，包括語(yǔ)義組織工具、動(dòng)態(tài)建模工具、可視化工具、知識(shí)建模工具等，這些可以在數(shù)字教學(xué)環(huán)境中被教學(xué)的施受雙方調(diào)用的部件和系統(tǒng)，能滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生探索性學(xué)習(xí)需求。
例如美國(guó)的一所學(xué)校，老師給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生布置的課外作業(yè)是“氣候變化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響”。學(xué)生通過(guò)調(diào)用數(shù)字校園系統(tǒng)的世界氣候數(shù)據(jù)庫(kù)和世界經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，導(dǎo)入一個(gè)可視化的建模工具，非常簡(jiǎn)便地繪制出關(guān)系圖，通過(guò)自主觀察，探索兩者之間的關(guān)系。這個(gè)在我國(guó)應(yīng)該歸為博士論文研究的問(wèn)題，美國(guó)人卻通過(guò)可視化的建模工具，讓小學(xué)生來(lái)研究了，可見(jiàn)數(shù)字化教育對(duì)人才培養(yǎng)效果的影響，也讓我們看到了數(shù)字化教育前景是多么的美好。
