在過去的1年多的時間里，國家新聞出版總署明確將電子書包列入新聞出版產業的“十二五”規劃中；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》正式實施；電子書包企業聯盟在上海成立；近期有消息表示“全國首部電子書包技術標準”也即將出臺。不僅如此，全國除了上海以外，北京、廣州、南京、寧波、陜西等地也都開展了電子書包的試點項目。電子書包發展所邁出的步伐可謂之大、之快。

　　近日，“電子書包”數字化教材研發會在上海舉行，將早已成為社會焦點的“電子書包”話題再次引爆。作為官方層面力推的國內首個“電子書包”試點項目，上海市虹口區的電子書包試點迄今已實施1年多了。在過去的1年多的時間里，國家新聞出版總署明確將電子書包列入新聞出版產業的“十二五”規劃中；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》正式實施；電子書包企業聯盟在上海成立；近期有消息表示“全國首部電子書包技術標準”也即將出臺。不僅如此，全國除了上海以外，北京、廣州、南京、寧波、陜西等地也都開展了電子書包的試點項目。電子書包發展所邁出的步伐可謂之大、之快。

　　應用環境成熟

　　無論是國家級的電子書包項目，還是各出版集團、出版社、著名IT廠商各自推行的電子書包項目，都在火熱開展中。在出版業內，人民教育出版社、上海外語教育出版社、華東師范大學出版社、上海教育出版社、江蘇鳳凰出版傳媒集團、天聞數媒科技(北京)有限公司、廣東省出版集團有限公司等都紛紛試水電子書包項目，其中有些項目已經落地進行試點；IT類技術公司，如創而新科技有限公司、中文在線等也都或與出版社合作、或獨立運營開展項目。此外，諾亞舟、漢王等硬件廠商也先后發布產品。

　　電子書包項目在全國各地火熱開展1年來，身處在這一領域一線的幾位“掌舵人”們對項目開展的進程有著自己的理解和感觸。創而新科技有限公司數字化教育業務總監欒洋最大的感觸是觀念的轉變。“各界對電子書包整體的認識發生了轉變，最初是將其簡單視為一個終端設備，或是紙質內容的數字化加工，經過充分的實踐和探討，今天各界對電子書包的內容、平臺、終端這三大環節都有了進一步、更加明確的認識。”他如是說。

　　天聞數媒科技(北京)有限公司數字教育戰略與MKT副總裁黃友平對電子書包的發展也有著自己的理解。他指出，目前電子書包的應用環境已經成熟，但是電子書包是一個長期的、持續性的投入項目，目前還都在試點階段，所以沒有成熟的盈利模式。眼下一些從事電子書包的企業，大都依靠賣硬件作為主要收入。在未來，應該是電子書包的終端不賺錢，依靠數字課件這些內容資源獲得收益。而當今若想消除一些諸如定價、會否影響學生書寫能力等一些質疑的聲音，則還需假以時日。

　　盈利模式尚需摸索

　　顯而易見，電子書包是以現代信息、科學技術為支撐的資源共享和信息交流的平臺，它的內容資源、平臺、終端也都逐步完善、成熟。但是業內普遍認為，目前電子書包還處于摸索時期。在欒洋的眼里，電子書包的優勢一方面體現在內容資源，一方面在于它是授課工具，它為教師教學起到內容支撐的作用，從而真正的服務于教育。若是從商品的角度去看電子書包，那么它的特點在于它的衍生性。

　　較早關注教育數字化項目的江蘇鳳凰出版傳媒集團，該集團數字化中心主任、江蘇鳳凰信息技術有限公司總經理宋吉述頗有感觸：“推進過程中也遇到了一些問題。首先是設備方面的問題，展現效果與健康安全問題凸顯。其次，更大的問題在于教學方式的改革。同時，內容方面的問題也十分關鍵，電子書包需要豐富的、多元化的內容。要基于現有的紙質教材，但在展示方式、內容等方面要遠高于現有教材。而目前電子書包在這方面還尚處于教材多媒體化的狀態。”

　　作為內容提供商，青島出版集團副總編輯高繼民指出了內容與產出的不匹配問題。他說：“我們目前屬于觀望階段，關注盈利模式、新的技術。畢竟如果要實現商業利潤，投入必須小于產出。在下一階段，青島出版集團的主要工作就是做好數字化、碎片化，利用好目前的等待時機，做好題庫、教材數字化等，好好做準備，蟄伏階段，多方面尋找機會。”

　　轉換認識理清思路　　

　　欒洋創而新科技有限公司數字化教育業務總監

　　明確三大環節　

　　如今，電子書包試點工作已經開展有一段時間了，我最大的感觸在于，各界對電子書包整體的認識發生了轉變，最初是將其簡單視為一個終端設備，或是紙質內容的數字化加工，經過充分的實踐和探討，今天各界對電子書包的內容、平臺、終端這三大環節都有了進一步、更加明確的認識。

　　首先，逐步明確了對內容資源建設的認識。我們在同出版社合作中的創新、特點，實際上就體現在將內容資源進行深加工。我們所做的數字內容深加工，是將很多與教學相關的資源、信息進行有機整合。其實資源平臺和平臺庫中有海量內容，但是這些海量內容中到底有哪些是教師、學生真正要用的？哪些是學生在學習這一知識點時需要去參照的相關知識點？由于出版社在這方面有豐富經驗，所以我們所謂的深加工,就是在課標要求的前提下把這些資源進行整合，我們所做的諸如此類的內容整合有很多，這些應用無疑對科技公司的要求較高，它要求科技公司不能只懂技術，還要懂教育和教育需求。

　　其次，對平臺建設也有了進一步認識。例如你如何將內容進行加密、打包和推送？以及它在推送過程中如何完成分級、分步式存儲？還要考慮到在全國范圍內不同省市、地區應推送不同的版本和內容，并且要同當地已有的地方教輔資源和校本資源進行結合。除此之外，如何使教育工作者在運用電子書包過程中得到增值也成為要思考的課題。以上這些課題，是我們在做電子書包之初，都未曾考慮涉及到的，都是在逐漸摸索的過程中，為了讓平臺更加完善而要思考的課題。　

　　第三，對終端的認識。最初我們在考慮是否要用電子紙、電子閱讀器等，但是現在我們更多地去考慮終端設備能否滿足教學需求。我們需要對學生的學習數據和過程有更詳盡的跟蹤和記錄，對內容有更真實完整的呈現，對教學的互動過程給予信息化支持。事實上隨著發展和完善，今天的電子書包在數據收集和分享等功能上已經較為完善。

　　形成探究式學習

　　在我的眼里，電子書包的優勢一方面體現在內容資源，一方面在于它是授課工具，它為教師教學起到內容支撐的作用，從而真正的服務于教育。

　　若是從商品的角度去看電子書包，那么它的特點在于它的衍生性。如國內的課堂教學應用在很多情況下是義務制度，或者是國家層面來統一規劃其進程，當數字化后，就會實現眾多數字化延伸，如學生做題時可根據自己的需求去購買更多的應用。亦或者在文化課上講解藝術的表現形式時，可以搭配一些藝術展覽、音樂會等現實生活中的活動信息，通過電子書包推薦給學生，有電子書包的 學生就可以憑優惠價格去購票，從而拉動更大范圍內產業化發展。

　　就當下而論，電子書包的出現讓“由老師以教為主，到學生以學為主的轉變”成為可能，電子書包促使了學生自己去總結規律，形成探究式學習。例如某學生化學較差，在從前他提高化學成績的方法不外乎是買一本習題冊做練習，但是有了電子書包后，他通過電子書包做練習，電子書包會根據他做題的正誤，將其有誤習題的知識點抓取出來呈現，并根據其弱項平行推出相應知識點題目，該學生只需在短時間內做常錯題即可。而且當教師面對一些學有余力的學生時，也可以根據情況及時向他推送一些具有學習延展類型的知識。

　　當然，現在也有些質疑的聲音。比如有聲音指出電子書包對于科目有局限性。對此我認為，教師、學生并非在課堂上無時無刻捧著電子書包，即使紙質課本，也僅是在必要時去翻閱。電子書包是一個輔助工具，服務于課堂教學。此外，還有“影響青少年視力的質疑”，我想我們可以在一定程度上，做到對兒童視力的保護，比如盡量選擇與自然光線色溫、顏色數接近的Led屏幕，使學生在從屏幕轉移到自然物體時，眼睛不至于疲勞。

　　鳳凰集團專注數字化內容開發

　　宋吉述江蘇鳳凰出版傳媒集團數字化中心主任、江蘇鳳凰信息技術有限公司總經理

　　內容是電子書包的靈魂

　　江蘇鳳凰出版傳媒集團很早就開始關注教育數字化項目，2010年開始，我們與臺灣元太公司等合作，在揚州等地區進行了電子書包項目的實驗，并正擬成立專門的公司來推進此項目。

　　在這一推進過程中，我們也遇到了一些問題。首先是設備方面的問題，設備展現效果與健康安全的問題最先凸顯。iPad等背光彩屏設備可以很好地展示教材的豐富多彩，以及視頻、動畫等效果，但長期使用可能會有損眼睛；而電子紙技術雖然環保、健康、省電，但其展現能力有限。在硬件的耐用性等方面，當前的設備也有很多問題。

　　其次，更大的問題還在于教學方式的改革。采用電子書包意味著教學方式的大變革，否則就可能與課堂教學脫節，不能充分發揮出電子書包的意義。而在這方面，需要教師、學生，以及教學環境的全方位改變，并不是短期能達到的。　

　　同時，內容上的問題也十分關鍵。電子書包需要豐富的、多元化的內容。要基于現有的紙質教材，但在展示方式、內容等方面遠遠高于現有的教材。而這方面現在還基本上處于教材多媒體化的狀態。　

　　如何解決上述問題，作為出版社，推動硬件設備、教學方式問題的解決手段并不多，我們所能解決的主要是內容問題。因此在當前階段，我個人感到出版社在電子書包開發大潮中還是要有定力，要專注于數字化教育內容的研發。內容是電子書包的核心與靈魂，也是出版社的優勢所在。當然，在教育內容的發布平臺與學習平臺等方面，也可以做些嘗試。

　　開發切勿貪大求全　

　　目前，電子書包還沒有成熟的盈利模式。當前的許多實驗或者是政府買單，或者是企業貼補，都帶有臨時性、嘗試性的色彩，收入有限，還不能算是成熟的盈利模式。

　　電子書包對于教育發展的作用很大，有助于改變當前的教學方式。在設備比較完善、內容非常豐富的情況下，電子書包會給學生的自主學習提供更好的基礎與更大的學習空間。當然，現在有種觀點認為，電子書包能把學生從“灌輸式”的教學方式中解放出來，在我看來很難。應試教育本質上不是因為設備和環境所導致的，而是考試與教學評價方式所引起的。一個典型的例子是，絕大多數課外輔導班，特別是家長趨之若鶩的“好”輔導班，往往是比學校還要嚴格的應試教育、“灌輸式”的教學。所以，不要期望電子書包改變這一切。

　　另一方面，有家長表示，均價上千元的電子書包將成為較大的經濟負擔，我認為這個負擔的確太大，尤其對于困難家庭。教育最大的原則就是公平性，也就是教學所采用的必需設備一定是學生都能方便擁有的。而上千元對于困難家庭來說不是小數字，即使由政府買單，也是不現實、不長久的。這也正是電子書包當前不可能大面積推廣與使用的一個重要原因。這也從另一側面說明了電子書包還不是成熟的盈利模式。　

　　此外，電子書包還遭遇了諸如影響書寫能力、學生視力、不適用于理科科目教學等質疑，這些問題確實存在，但不是根本性的。一方面，技術在快速發展，很多今天做不到的事，明天就可能成為現實；另一方面，我們不能用電子書包來取代一切，讓它成為學生唯一使用的工具。仔細分析下，在學生的書包里，至少裝了三類學習用品：第一類是展示、信息推送為主的，如教材、教輔；第二類是以記錄反饋為主的，如作業本；第三類是輔助性的工具，如尺子、詞典等。這三類用品各有功能，不可取代。如果電子書包能夠做好教材信息展示，有強大的學習輔助功能，為什么非要把它當成作業本呢？這也是電子書包開發中的一個誤區，就是功能貪大求全，結果不實用，不便捷，也不現實。　

　　注重內容深度挖掘
　　
　　談到未來的發展思路，我認為首先要看清電子書的發展趨勢。個人認為電子書包項目包括內容、平臺、終端設備三個部分，其發展趨勢是由“三結合到三分離”。即：在開始的實驗階段，因為沒有規范成熟的社會分工與合作，教育部門強調的是內容、平臺、硬件的結合，也就是參與項目的企業必須提出融內容、平臺、硬件設備于一體的整體化解決方案，這樣才能快速實驗起來。當前各地所開展的電子書包實驗大多如此，或由內容企業主導，或由硬件企業主導。許多企業把建設成三位一體的系統化電子書包工程作為長期發展目標。但電子書包普及后，卻必然是“三分離”的模式，即政府建設并管理平臺，同時公布內容標準和硬件設備標準，不同的企業都可以根據公開規范的標準來參與其中的一個方面。這樣就形成了體現社會化分工與合作的大產業鏈。就像現在的電視產業，電視臺管內容、長虹等企業負責生產電視機，哪個電視臺如果想把內容與電視機捆綁，生產、訂制一種特別的電視機，肯定行不通。電子書包領域同樣如此，將來會有無數的各類企業參與不同領域的開發，出版社所擅長的，可能只是內容領域。所以，在電子書包開發的這股熱潮中，我認為出版社一定要有清醒的認識，不要走入全面開發、謀求全面掌控的誤區。

　　在下一階段，我們將首先注重教育內容的數字化。今后鳳凰集團將著力于教材、輔助讀物內容的深度挖掘，致力于數字內容的豐富性、精準性、多元性。在此基礎上，我們關注內容發布平臺與數字化學習平臺的建設，會將鳳凰學習網等已經開展的項目大力推進。當然，也會與有關硬件廠商進行一些試驗與探索性的合作。