以前印刷業(yè)一直被認為是一種復制圖文、依靠訂單作業(yè)的加工行業(yè)，印刷技術被理解為是一種經(jīng)驗的積累，印刷“人才”的培養(yǎng)不得不依靠師傅帶徒弟，手把手傳授。時至今日，這種人才理念仍然被一些地區(qū)、一些企業(yè)、一些人士奉為“經(jīng)典”。誠然，改革開放之前，我國的印刷業(yè)與發(fā)達國家相比顯得很落后，作坊式工廠多，勞動型工人多，手工操作多。特別典型的就是溫州市龍港鎮(zhèn)、金鄉(xiāng)鎮(zhèn)一帶，經(jīng)過長期實踐探索，工人們積累了豐富的經(jīng)驗，有的甚至深懷絕技，如果不是手把手傳授，新人休想取得半點真經(jīng)。隨著國家的改革開放，經(jīng)濟快速發(fā)展，印刷業(yè)的發(fā)展也隨之加快，特別是長江三角洲、珠江三角洲一帶，印刷業(yè)最為發(fā)達。但由于計算機和網(wǎng)絡技術的廣泛應用，傳統(tǒng)印刷生產模式正在受到數(shù)字化印刷的強烈沖擊，愈來愈多的數(shù)字技術滲入傳統(tǒng)印刷方式，數(shù)字技術正在改造傳統(tǒng)印刷技術。新的數(shù)字生產模式對人才的要求越來越嚴格，經(jīng)驗型人才的培養(yǎng)方式遠遠跟不上新技術的發(fā)展節(jié)奏。印刷企業(yè)需要的人才有兩類：一是專門從事一線生產的技術人才，二是從事印刷企業(yè)管理人才。市場競爭的白熱化，印刷科技日新月異，印刷企業(yè)急需一線實踐性技術人才和管理人才。

　　可以說，我國的印刷教育產業(yè)已經(jīng)形成規(guī)模，開始為我國印刷業(yè)的發(fā)展提供強有力的支持。印刷院校逐漸增多，也涌現(xiàn)出一大批印刷人才。但與印刷發(fā)展速度來比，高等院校人才培養(yǎng)體系建立不夠完善，人才培養(yǎng)方式也相對滯后，人才緊缺與浪費現(xiàn)象共存，理論與實踐脫節(jié)等，已經(jīng)成為培養(yǎng)印刷技術人才過程中迫切需要解決的問題。

　　因此，高等職業(yè)技術學院承擔著培養(yǎng)一線技術人才與管理人才的艱巨任務。但由于受普通高等院校教育模式的影響，現(xiàn)行高職印刷技術專業(yè)的教材計劃與教學大綱與實際需求差距較大，不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術發(fā)展，而且在專業(yè)課程上設置不合理、知識面狹窄，重理論輕實踐等。因此我們在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方法與手段和專業(yè)建設等方面需要不斷地改進。筆者認為，加強高等職業(yè)教育印刷技術專業(yè)建設應從以下幾方面抓起。

　　一、科學合理制訂教學計劃和大綱，優(yōu)化課程設置職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生是要面向市場的，如果培養(yǎng)的人才是市場不需要的或已經(jīng)過時的，職業(yè)教育也就失去了意義。因此，我們在設置專業(yè)時要以職業(yè)崗位或生產、技術領域的需要為依據(jù)，讓設置的專業(yè)具有針對性和適應性。針對性是指經(jīng)過充分的市場調查和分析，使設置的專業(yè)能夠解決實際生產過程中的具體問題。例如：我院專業(yè)教師在溫州中國印刷城一帶經(jīng)過充分市場調查的基礎上，結合溫州本地區(qū)及周邊地區(qū)印刷企業(yè)實際與我院的實際辦學情況，于2004、2005年新設了“印刷技術”和“印刷圖文信高素質印刷（對西南印刷業(yè)界在西部大發(fā)展時的探討）技能型人才的培養(yǎng)。

　　此外，學校在制訂和修訂各專業(yè)教學計劃時，也要充分考慮針對性、應用性、實踐性。只有在廣泛調查研究的基礎上，根據(jù)各個專業(yè)的具體情況，進行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結構和職業(yè)素質要求，并將各個專業(yè)的培養(yǎng)目標進一步細化、個性化，弄清職業(yè)對從業(yè)者的素質和職業(yè)能力的細致要求，使專業(yè)與社會職業(yè)群的內在聯(lián)系及教育過程與職業(yè)活動過程的內在聯(lián)系顯現(xiàn)出來，來增強適應性和針對性，才能培養(yǎng)出適銷對路的“產品”。例如，我院的專業(yè)設置和教學計劃、教學大綱的制定都是做過充分廣泛市場調查，在聽取多位專家（教育專家與企業(yè)專家）的意見和總結以往教學經(jīng)驗的基礎上，制訂出符合職業(yè)技術院校教學層次的教學計劃。在這份教學計劃中，避免了過去本科教育中存在的弊端，加強教育的針對性和增強學生的動手能力。在教學大綱中理論知識的教學以“必需、夠用”為度，并不追求理論教學中所謂的知識系統(tǒng)性和完整性，而強調理論知識的應用性。加大了實踐教學的比重，尤其是加大了實際操作和實際生產的時間比例，理論與實踐比例各為50％。由于高職院校是三年制教學，學生又沒有專業(yè)基礎，而真正在校學習時間只有兩年半，因此我們必須將專業(yè)基礎課提前讓學生接觸，讓他們早點了解專業(yè)，對專業(yè)有一定的感性認識。這樣更有利于學生對專業(yè)學習產生興趣，知道自己該學習些什么，怎樣才能學好。另外，我們對高職大部分專業(yè)進行調查分析，學生反映大一期間對專業(yè)了解甚少，一些專業(yè)基礎課根本沒有涉及到，到大二才剛剛接觸專業(yè)課，這樣不利于高職院校學生的培養(yǎng)。因此我們在教學計劃、課程設置上一定要科學化、合理化，達到職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目的。

　　二、加強教學改革，更新教學手段，加強實驗實訓中心設施建設長期以來，我國的教育注重對知識的積累和灌輸，學生只是被動地接收知識。學校在對學生表達能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上顯然做得不夠。然而，現(xiàn)在新的事物、新的理念以及新的知識不斷涌現(xiàn)，這種知識的靜態(tài)接受方法顯然不能適應時代的需求。因此，在現(xiàn)代教育中，我們應該培養(yǎng)學生運用知識的實際能力。在教學中要強調是學生“學”，而不是老師“教”，時時以學生為課堂的主體。課堂教學也不要過于注重形式，可以采取一切手段來達到所需要的教學效果，例如：研討教學、多媒體教學、實際操作教學、網(wǎng)絡教學、游戲教學等。如印刷概論、印品質量檢測與控制、印刷設備電路、印刷材料與適性等課程，單純在課堂上講理論是非常抽象、乏味的，學生根本無法理解。如采用實際操作教學，學生就能清楚地了解印刷機等設備的構造，直觀、動感性強，容易理解，便于學生的理解掌握。

　　三、加強校企聯(lián)姻，形成優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，教學、科研、社會服務一體化為保證所培養(yǎng)的人才能更貼近企業(yè)需求，縮短與生產實際的距離，必須加強與企業(yè)的溝通與合作，成立以企業(yè)技術人員和專業(yè)教師為主的專業(yè)培養(yǎng)委員會。讓企業(yè)直接參與培養(yǎng)計劃的審定和有關教改的課題研究，有利于學校及時將最先進的技術知識傳授給學生，改進學校的培養(yǎng)內容與方式、管理等工作。

　　同時學校也可與條件較好的企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、緊密的聯(lián)系，把企業(yè)作為學生的實習實訓基地。